La Teoría del Caos - Actividad presentada en la Asignatura TL

La teoría del Caos

Antes que usted se asuste con el título apocalíptico, vamos hablar sobre las mariposas. ¿Usted sabía, por ejemplo, que el aleteo de asas de una mariposa en China pode provocar un huracán en Brasil? ¡Por favor, no se irrite, tampoco entre en pánico! Esto no es una broma,  solamente Ciencia. El fenómeno hace parte de una conspiración da Naturaleza llamada "caos".

La moderna "Teoría del Caos", estudiada a partir de los años 60, viene m se mostrando cada vez más interesante y aplicable a diversos campos del conocimiento. Ella viene permitiendo comprender mejor el comportamiento de sistemas complexos como la Sociedad, la Economía e Información globalizadas. O "efecto mariposa”, como quedó conocido entre los especialistas, es un clásico ejemplo ilustrativo del problema.

La teoría del caos basa en el concepto de que se hay una discrepancia en una de las variables, pode ocurrir una perturbación en las otras.

En síntesis, podríamos decir que desde que el sujeto incorpora las primeras letras del alfabeto hasta que termina escribiendo una tesis, va aprendiendo a administrar los recursos entrópicos del lenguaje. Si quiere un texto más creativo, aprenderá que debe consumir más energía, y si quiere ahorrarla, se transformará en un repetidor. Para ello cuenta con un patrimonio colectivo constituido por 28 letras, en el caso del castellano. Si solamente con las diferentes combinaciones de unas pocas bases cíclicas nitrogenadas del ADN se pueden generar tantos seres vivos diferentes, ¿que esperar de las 28 unidades de nuestro lenguaje?

  

"DEL ORDEN AL CAOS“

"DE LORD ENA LCA"OS

E"DCA DEN LO RA L S"O

E" D A C E N D O R L A S " L O

DEL"CA AL OS D E"N OR

"DEL CASOALO RDE"N

"DEL CAOS AL ORDEN"

El método silencioso - Actividad presentada en la asignatura Técnicas de Lectura

Caleb Gattegno creó el método silencioso, en base a un enfoque humanístico (que cuestiona relaciones entre el desarrollo cognitivo y el desarrollo lingüístico), que incentiva el aprendizaje por descubrimiento. Gattegno proponía en este método la obtención de independencia, autonomía y responsabilidad por parte del alumno, además de la cohesión del grupo en la solución de problemas. El profesor estimulaba al alumno, pero debería permanecer en silencio la mayor parte del tiempo. Según Zanón (1989), el método es marcadamente estructural, pero presenta innovaciones en la forma de presentar los materiales; el papel del profesor como facilitador en el aprendizaje estimulando con pocas palabras y corrigiendo lo mínimo, la utilización de materiales originales tales como tablas con piedras o hastes de dimensiones y colores variados para introducir vocabulario (colores, números, adjetivos, verbo y sintaxis).

El método silencioso (The silent way):  Su creador es Caleb Gattegno quien en los 70 desarrolla su propuesta consistente en que el profesor debe permanecer en silencio en el aula y alentar al aprendiz a producir la lengua extranjera  todo cuanto pueda. En su tesis se  vislumbran principios esenciales del aprendizaje de lenguas como es la facilitación para que alumno descubra y cree en vez de recordar y repetir, manipule objetos y solucione problemas para garantizar una mejor producción de la lengua. Richards y Rodgers, (1995).  

En este método el aprendizaje es visto como un proceso complejo que reta al alumno a través  de la problematización, la actividad de descubrimiento y la creatividad. El alumno es el protagonista del proceso, se aspira a un sujeto  independiente, autónomo y responsable, lo cual constituye el mérito de su creador ya que tuvo en cuenta la flexibilidad en el  aprendizaje  al establecer el monitoreo indirecto del profesor como facilitador del proceso.  

Es compatible con el cognitivismo porque aboga por la facilitación del aprendizaje, conocido como “aprender a aprender” o metacognición, el proceso de aprendizaje es la producción del conocimiento, la autocorrección y absorción. Retoma la innovación y la inventiva como potencialidad intelectual del individuo. Consideramos que este método tiene además, puntos de contacto con el humanismo ya que promueve las dimensiones del ser humano que incluye la variedad e individualidad como modo de aceptación y empatía en la interacción con otros.

Las hipótesis sobre el aprendizaje de lenguas que subyacen a este método son: que el aprendizaje se facilita si el aprendiente descubre o crea en vez de recordar y repetir lo que va a prender; que el aprendizaje se facilita si va acompañado de objetos físicos y; que el aprendizaje se facilita mediante la solución de problemas implicando el material a ser aprendido.

RICHARDS, Jack. Approaches and Methods in Language Teaching. A Description and Analysis / Jack Richards, Theodore S. Rodgers. --   Cambridge: Cambridge Univ. Press, 1995.

ZANÓN, J., Psícolingüística y didáctica de las lenguas: una aproximación histórica y conceptual (II), Cable, Revista de Didáctica del Español como Lengua Extranjera, n° 3, Madrid, Equipo Cable, 1989.